El secreto del aprendizaje

Cada quien tiene su propia forma de estudiar cada quien tiene un carácter, aptitudes, gustos, intereses propios. Probablemente tú encuentras en ti mismo ciertas características que te hacen diferente a tus compañeros y amigos. Tal vez necesites más silencio para poder concentrarte o te des cuenta que eres un poco “desesperado” y por ello mismo te irritas fácilmente si no logras aprender una lección a la primera, o si no obtienes fácilmente los resultados que te gustarían.

Quizá hayas observado que determinado compañero tiene un carácter distinto al tuyo, y que cuando le va mal en algún examen o tiene algún problema lo toma con mucha calma y hace un esfuerzo por averiguar en qué fallo para intentarlo de nuevo.

¿Sabías que el concepto que tengas de ti mismo o la manera en que piensas de ti influye en tu estudio y en tu rendimiento? ¿Te has puesto a pensar que concepto tienes de tu propia persona? ¿Eres objetivo al juzgarte o eres demasiado duro contigo mismo? Piensa en esto con cuidado. Quizá  tengas ciertas cualidades o aptitudes de las que no te has dado cuenta y que te pueden ser de utilidad si las descubres.

Seguramente también tendrás tus puntos débiles. Lo importante es que aprendas a reconocer de una manera clara tanto los puntos favorables como los puntos débiles que hay en ti, para que por un lado hagas un esfuerzo por cambiar aquellas cosas que no te agradan o que no te satisfacen, pero también sepas reconocer tus cualidades y valorarlas justamente. Ten presente que todos tenemos defectos y cualidades, y EL SECRETO está en reconocer nuestras fallas a la vez de sacar provecho de nuestros puntos fuertes. Todo esto es muy importante puesto que el concepto que tienes de ti mismo determina en parte tus logros o fracasos. En la medida en que tú te observes positivamente, tendrás más confianza en ti mismo y podrás lograr más cosas.

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS CON T.D.A.H. Ruth. E Harris Northnews, Reacing clinic.

¡AYÚDAME A CONCENTRARME!

Por favor, ayúdame a través del sentido del tacto, necesito contacto y movimiento corporal.

¡NECESITO SABER QUE VIENE DESPUÉS!

Por favor dame un ambiente estructurado donde haya una rutina confiable, avísame con anticipación si va a haber algún cambio.

¡ESPERA, TODAVIA ESTOY PENSANDO!

Por favor déjame ir a mi propio ritmo, si me apuras me confundes.

¡ESTOY ATASCADO, NO PUEDO HACERLO!

Por favor ofréceme opciones para la solución de problemas.

¿ESTÁ BIEN?, ¡NECESITO SABERLO AHORA!

Por favor dame información concreta e inmediata de cómo lo estoy haciendo.

¡NO LO OLVIDÉ, PARA EMPEZAR NO LO OÍ!

Por favor dame las instrucciones una a la vez, y pídeme que te repita lo que dijiste.

¿YA CASI TERMINO?

Por favor asígname trabajos cortos con metas a corto plazo.

¿QUÉ?

Por favor, no me digas “ya te lo he dicho”, Dímelo otra vez en otras palabras, dame una señal, una clave, ¡dibújalo!

YA SÉ, TODO ESTA MAL ¿NO ES CIERTO?

Por favor felicítame por mis éxitos parciales, prémiame por el auto mejoramiento y no solo por la perfección.

PERO, ¡POR QUÉ SIEMPRE ME GRITAS!

¡Por favor cáchame haciendo las cosas bien!, felicítame y acuérdate de mis cualidades cuando tenga un mal día.

   Ruth. E Harris Northnews, Reacing clinic.

Las 7 cosas que un maestro puede hacer para ayudar a sus alumnos a procesar y entender información nueva.

           Conectar las ideas nuevas con las cosas que los alumnos ya saben.

2.   Presentar ideas nuevas de muchas maneras diferentes, por ejemplo: de manera visual, auditiva o kinestésica (mediante el movimiento y posiciones del propio cuerpo) de modo que alumnos diferentes tengan acceso a la información.

3.       Utilizar representaciones vividas ilustraciones analógicas (relación o semejanza) tablas y graficas que hagan que la información cobre vida.

4.        Organizar la información a partir de ideas centrales y categóricas que le impriman un orden a un cúmulo de hechos que por sí mismos parecen inconexos. (ilustraciones-videos-visitas a museo- juego- etc.)

5.        Asegurarnos que los alumnos tengan oportunidad de trabajar realmente con la información.

6.       Ayudar a los alumnos a organizar lo que están aprendiendo de manera que los puedan desarrollar en un mapa mental con la nueva información el cual les ayuda a dirigir correctamente el proceso pensar, sentir, actuar.

7.        Iniciar el tema o abordar la problemática con una pregunta ya es un modo de ayudar a pensar, es un hábito de razonar- deducir-analizar de modo que los problemas  adversidades o dificultades no son realmente eso si no que se convierten en preguntas que requieren una respuesta.

Principales errores y aciertos de los padres o educadores en el manejo del T.D.A.H.

 

Actitudes desalentadoras Que promueven el fracaso	Actitudes alentadoras Que promueven el éxito
Esperar muy poco de ellos.	Muestre confianza en ellos.
Enfocarse en los errores y debilidades.	Refuerce las cualidades y sus logros obtenidos
Esperar demasiado incluso la perfección.	Motivarlos cuando se equivocan, alentándolos a que la próxima vez lo harán mejor.
Tener expectativas tan altas que rebasan al chico.	Aprenda a valorar a sus hijos por lo que son, no por lo que hacen.
Sobreproteger y consentir.	Estimular su independencia enseñándolos a hacer cosas por sí mismos.

¿Que es un conflicto?

Todos los seres humanos, tenemos necesidades que debemos satisfacer, como: comer, dormir, tener dinero para cubrir tus gastos, protegerte de los cambios ambientales, etc. Así mismo, los humanos somos seres que vivimos en sociedad, esta cualidad hace que generemos ciertas necesidades que debemos cubrir para poder vivir en estado de bienestar con los demás; por ejemplo: tener una familia, un trabajo, amistades que te apoyen que te ayuden, etc.

Estas necesidades son las que nos motivan para actuar y son las responsables del interés que mostramos para hacer las cosas. Cuando existen distintos intereses sobre un fenómeno o problema se crea un conflicto. Es decir un conflicto, en las relaciones humanas, es en realidad un conflicto de intereses.

Todos los conflictos tienen como origen la existencia de un problema, generalmente un problema surge de la imposibilidad de satisfacer una necesidad. Cuando existen intereses que se contraponen involucrados en la solución de un problema se crea un conflicto.

No todos los problemas se vuelven conflicto, cuando un problema no involucra diferentes intereses no se crea el conflicto.

De modo que para aclarar la diferencia entre problema y conflicto  debemos de pensar en:

• Necesidades. 
• Intereses. 
• El problema.  
• Intereses contra puestos. 
• El conflicto. 
• La mediación. 
• La negociación. 
• Los acuerdos.

Encuentra los 7 pasos para resolver conflictos esta semana en http://www.facebook.com/mundopopla

Algunas recomendaciones generales para el equipo docente.

 

Para que la educación de niños con T.D.A.H. sea eficaz, la institución escolar debe conocer el perfil del alumno, su capacidad, sus motivaciones y sus intereses, las características de su trastorno y, en lo posible, de su familia, en estos casos el trabajo multidisciplinario (psicólogo, maestro y padre de familia) es de probada eficacia; Veamos algunas recomendaciones para que esto le resulte más fácil.  

1.         1. Conocer al alumno.

          2. Cuáles son sus fortalezas y en qué consisten.

          3. Que estilo de aprendizaje tiene, veloz o lento.

        4. Si es un niño con T.D.A.H. con o sin hiperactividad, saber con qué intensidad y frecuencia aparecen los   síntomas.

          5. Donde radica su mayor incapacidad.

          6. En qué áreas ha tenido mayores logros.

          7. Cómo, cuándo y dónde surgen los síntomas.

          8. Cómo es su tolerancia a la frustración.

          9. Si tiene talentos especiales.

          10.  Si tiene respuestas agresivas frecuentes.

          11.   Si la falta de agresividad constituye una faceta relevante en su conducta.

        12.  En qué ocasiones se manifiesta  con mayor frecuencia la agresividad: en la familia, en el aula, en los  recreos, a la salida de la escuela o en otras ocasiones.

         13. Llevar un registro de conductas del alumno con información básica.

     14. Planificar las situaciones de transición (una estructura ordenada y que funcione con ciertas rutinas, favorece mucho el desarrollo positivo de los niños con necesidades educativas de éste tipo).

         15.   Aplicar el método para la resolución de conflictos cada vez que éstos se presenten.

      16. Colocar por escrito y a la vista de los alumnos las técnicas que con mayor frecuencia utiliza en el correcto manejo del T.D.A.H.

     17. Fomentar el diálogo, el intercambio sobre las preferencias, las necesidades, los problemas y las posibles soluciones.

        18.   Enseñar a negociar las dificultades a través de la conversación y no con actitudes desafiantes, golpes, gritos o berrinches (se necesita de un mediador).

        19.   Estimularlo a que use con los otros niños las habilidades adquiridas,  y que luego cuente como le fue.

         20.   Estimularlo y darle apoyo positivo.

Las diez grandes metas de un padre.

• Que sean felices y procuren hacer felices a los demás.Que se respeten a sí mismos y se hagan respetar por los otros. 
• Que tengan buena autoestima, que se sientan capaces, útiles, valiosos con la labor que desempeñen en la vida. 
• Que se acostumbren a llevar una vida sana en lo físico, en lo mental, en lo psíquico y no se dejen arrastrar por los vicios. 
•  Que tanto en circunstancias favorables como en las desfavorables no pierdan el equilibrio y la confianza en sí mismos y conserven la paz interior. 
• Que en los primeros años aprendan a ser responsables y a no rehuir del esfuerzo, la autodisciplina, que tengan bien claro que todo lo que vale, cuesta. 
• Que no permitan que lo negativo del pasado les impida disfrutar de la vida y vivir plenamente el presente de cada día. 
• Que no se dejen abatir por la depresión y sentimientos negativos de inutilidad y culpabilidad. Que tengan actitud mental positiva. 
• Que sepan ser constructores y guías de su propia existencia y tengan bien presente que siempre está en sus manos la posibilidad de elegir lo bueno y lo correcto. 
• Que aprendan a crecer ante las dificultades y problemas, ante el dolor y la adversidad, recordando siempre que al final se encuentra una solución. 
• Que tengan una actitud optimista y alegre, que no pierdan el sentido del humor y no hagan un problema por todo, y contemplen siempre las cosas desde su relativo nivel de importancia.